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小学数学素质教育纵横（四）

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小学数学素质教育纵横（四）

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在传授数学知识的同时，必须有目的、有计划地培养学生的数学能力、运用数学知识和数学的思考方法解决简单的实际问题的能力，使知识、能力同步发展。３．要把发展智力、培养能力贯穿在各年级教学始终。教学中应做到（１）突出基本的数学思想和数学方法。（２）把思维能力的培养作为数学教学的核心。要结合教学内容，经过长期的培养和训练，启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、比较、抽象、概括，从而进行判断、推理，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题。４．要把教师的主导作用和学生的主体性相结合。教师的主导作用应体现在充分发挥学生的主动性上。要正确处理教与学的关系⒙使二者达到和谐统一。极大限度地调动学生的主动性，把学习真正转化为其内在需要。５．要把智力因素与非智力因素的培养相结合。教师应明确学生在掌握知识过程中，其智力因素与非智力因素是协同作用的，二者之间密切配合、互相促进。教学中要把培养智力因素与非智力因素有机结合，统一于教学过程中。（１）兴趣应作为非智力因素培养的重点，使学生对数学的兴趣成为学习的巨大内动力。（２）情感因素对完成教学任务、培养学生良好的心理品质所产生的积极效果应予高度重视。６．要把数学学科课程与数学活动课程相结合。义务教育课程方案把课程分为学科课程与活动课程，并强调二者相辅相成，因此全面提高学生素质必须重视发挥学科课程与活动课程的整体功能。７．要坚持和加强素质教育的主体性。（１）让学生参与学习过程。让学生自始至终参与学习知识的过程，以利于激发学生的学习兴趣，使其主动学习。（２）教给学生学习方法，做学习的主人。学生在课堂上学习知识的途径有两条，一是知识的形成，二是在已有知识的基础上学习新知识，这是知识的同化。“以其所知，喻其不知，使其知之。”可以说，学生原有的知识状况是决定新的学习的最重要的一个内部因素。（３）培养学生质疑问难的精神。在教学中鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同意见。求异也可以培养创造精神，对发展学生的个性有好处。（４）实行开放式教学。结合学习内容可以走出课堂学习。８．要坚持和加强素质教育的全体性。素质教育关系到提高民族素质，这就是要求面向全体学生，实行“教育机会人人均等”的原则。使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育的整体性有两方面的含义，一是针对一个个体来说，它是“一般发展”和差别发展的统一；二是针对班级、学校，它是“共同发展”和差别发展的协调。只有这样，才符合提高民族素质的总体要求。（１）课堂提问面向全体，照顾后进生。（２）课堂练习设计要有层次。练习设计一般要有三个层次：一是最基础的练习，可以仿照例题编写，要求全体学生都会作，体现“大纲”和教材最基本的要求；二是稍有变化的练习，全体学生都能作对８０％以上，这一层次的练习的完成，标志着完成“大纲”规定的教学任务；三是提高练习，有一定的灵活性和综合性，使全体学生都能在原有的基础上得到发展。（３）教师课堂巡视指导全面、深入。应特别重视后进生，多给他们一点辅导，及时发现问题及时补救，避免知识缺陷的积累。（４）教师的态度和蔼，平等待人，要因材施教。９．坚持和加强素质教育的全面性。素质教育要求全面发展。通过小学数学教学，一要传授知识，二要培养能力，三要进行思想品德教育。这就必须做到：（１）加强基础知识教学。学好基础知识以不变应万变，这是素质教育在小学数学教学上最关键的要求。（２）处理好知识与能力的关系。知识是能力的基础，有了能力可以促进知识的学习，提高学习效率，它们是相辅相成的，要做到知识、能力同步增长。（３）处理好传授知识与思想道德教育的关系。“根据教学的学科特点，对学生进行学习目的的教育：爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育：辩证唯物主义观点的启蒙教育：培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”，这些教育都要在知识学习的过程中进行。１０．坚持和加强素质教育的发展性。基础教育要面向２１世纪，面向未来规划今天人才的培养。未来世界的竞争，归根结底是人才的竞争。当前就应当立足于２１世纪人才需要的战略高度，为提高民族素质打好基矗为此要培养学生良好的思维品质。（１）培养思维的敏捷性。要提高民族素质⒙适合社会发展的需要，其中重要的一条就是要讲求工作效率。（２）思维的灵活性。它的主要表现在于善于从不同的角度、不同的方向思考和解决问题，能运用多种方法解决问题，能根据具体情况，灵活地运用知识来处理问题。（３）思维的创造性。它的特点是，作法独特新颖，有创造性。二、素质教育对培养学生良好习惯的要求１．培养学生会听，听懂的习惯。学生听课就是要听懂教师传授的知识。这就是培养学生听要入耳，听懂教师的每一句话，这样，教师就要精心创设一种既有趣生动又有吸引力、和谐的课堂氛围。２．培养学生会看（观察）的习惯。数学教学要培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就掌握得很牢固。３．培养学生会想的习惯。想，就是运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考⒙及时完成老师的提问或作业。课堂教学，老师每发一问，人人都要赶快想，准备回答。４．培养学生会说的习惯。听、看、想、说这四方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要说就得去想。课堂上抓住学生的环节，能促进学生多想。要会想，就要认真听、细心看。抓住了会说，就能促进其它“三会”。５．培养学生会做的习惯。会做，就是学生的作业做得正确，会正确演示教具、学具，会帮助差生解题。俗话说：“说容易，做就难”。数学教学不能忽视这一习惯的培养。６．培养学生质疑的习惯。根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，创设情境Ｍ启迪学生的智慧，使学生主动思考，积极发现问题的习惯，从而激发学生多思善想。７．培养学生认真审题的习惯。尤其是应用题。审题，认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。８．培养学生专心听课、积极发言的习惯。课堂教学中，听课是小学生获取知识的主渠道。因此，教会学生听课是十分重要的。教师在数学教学中要积极引导学生在听课时逐步做到五会：一会听教师讲课时的语调、语速的变化；二会看教师讲课时的表情、眼神和手势；三会看教师的板书；四会看教师用直观教具的演示；五会抓住教师教学的重点和难点。９．培养学生阅读课本、质疑问难的习惯。数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。要提高学生的自学能力，关键是要培养学生认真阅读课本、质疑问难的习惯。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，因此，要用联系的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本，根据教学中的主要内容在重点、难点、关键处，在新旧知识的连接点上，设计一些富有启发性的问题，让学生探究研讨，释疑解惑。１０．培养学生细心观察、认真审题的习惯。观察是进行思维的基础。教学中要教育、指导学生细心观察，做会观察的有心人。在培养学生观察习惯时，教师要教给他们观察方法：一、观察时要有一定的顺序；二、观察时要边观察边思考等，促使学生养成自觉地对事物深入细心观察的习惯。还有，审题习惯的养成也是非常重要的，它是多种习惯的综合体现，审题是正确解题的关键，因此，必须加强这种训练。１１．培养学生认真书写、自觉验算的习惯。《九年义务教育数学教学大纲（试用）》中指出：“对作业要严格要求，及时检查，认真批改。作业中的错误，应找出原因，要求学生认真改正，必要时要给予辅导。注意培养学生独立完成作业的良好习惯。”培养学生养成习惯，可采用以下四点做法：一是以鼓励为主；二是以启发为主；三是以教法为主；四是以表扬为主。三、素质教育对小学数学教师素质的要求１．树立正确的数学观。数学教师要适应素质教育的要求，提高自身素质就必须转变传统的数学教育观念。其中首先要树立起正确的数学观。在传统的观念中，数学是最为抽象、严谨的，它应用广泛。然而，片面的理解并加以强调，只会形成“数学难教”、“数学难学”的观念。数学本身的发展，尤其是小学数学的现实要求我们去重新认识数学。２．具有正确的质量观。社会进步对数学教育提出了新的挑战。如果墨守陈规，沿用传统的一套质量标准去评价小学生的数学学业成就，去评价教师的数学教育过程和成果，这势必形成素质教育的一大障碍。“应试教育”把“会做升学考试的数学题”作为数学教育的目的，作为衡量学生数学素质的唯一标准，这显然偏离了数学教育的根本宗旨。素质教育要求从学生的整体数学素质来评价数学教育的质量。它不仅包括计算能力、逻辑思维能力和空间观念，还应包括数学交流的能力、数学意识、模式探索（作猜想，找规律，建模式）、问题解决、实际应用等。３．形成正确的数学教育观。 “应试教育”旨在选拔：素质教育旨在发展。“为一切人的数学”已逐渐成为世界数学教育的主流。素质教育面向全体学生，既致力于每个学生的全面发展，又力求每个学生的个性发展，不同学生允许有不同的发展层次。采劝区别教育”，使每个学生都得到合理的发展，这是重要的教育思想。４．更新知识。随着社会的进步、科技的发展，现代数学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们“学科学、爱科学、用科学”，“让孩子作好准备面对未来技术世界”。这就要求教师具备科学的素质；具有强烈的科学意识、科学观念，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。小学数学教师应该学好数学教育心理学。教师既要善于从心理学的角度去看待和分析小学教学过程，认识这一过程中各种心理现象的实质、规律和作用；也要善于从心理的角度去认识和分析学生的心理特点和智能的发展状况。５．变勤奋型为科研型。小学数学教学有其自身的规律，局部的点滴的经验具有很大的局限性。尤其是素质教育的实施，使小学数学教育面临着种种新的课题。要适应这种形势，就必须把自己的工作建立在高度的科学水平上，只有经常地开展研究工作，逐步掌握和运用教育科学的理论和方法，才能从根本上认识教育现象，掌握教学规律。

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