| 高校英语教学改革与发展策略研究
北京外国语大学中国外语教育研究中心
刘润清 吴一安
一、立项缘由及意义
1. 现状：高校英语教学的主体由两个组成部分组成：公共外语和专业外语。公共外语从七九年至今经历了恢复、发展、提高三个阶段，取得了一些成绩，但面临的问题相当严峻，主要表现为（l）师资不稳定，老师对本职工作投入不足；（2）应试教学相当严重；（3）外语教学虽取得一定进展，但与国家经济和科技发展的要求相距甚远。专业外语自新中国成立以来取得了令人瞩目的成绩；然而，面临我国经济发展和改革开放的新形势，教学上的问题暴露得越来越明显。这些问题是（1）思想观念的不适应，领导和教师缺乏危机意识和改革的紧迫感；（2）培养模式、课程设置、教学内容不适应；（3）学生知识结构、能力和素质不适应；（4）教学管理不适应（详见《外语教学与研究》1999年第1期）。
2． 总体规划：研究中心的首要使命，是要努力从整体上扭转我国外语教学，首先是英语教学，远不适应国家发展需求的局面。在扭转整个局面的过程中，系统地、有序地开展科研是关键。研究中心认为，外语教育改革是个系统工程，由以下十个重要环节构成：
（1）外语政策、外语教育目标、外语环境
（2）外语在普教、高教中的统一规划与实施
（3）外语课课程学
（4）外语教材建设和多媒体课件的开发
（5）外语课堂教学
（6）外语能力评测（形成性评估、测试）
（7）第二语言习得（普遍规律、学习者差异、学习者的培养）
（8）外语师资培养
（9）复合型外语人才的培养
（10）远程外语教学
这十个环节之间存在着有机联系，研究中心在某段时间内从事的任何一项研究，都是系统工程中的一个环节，都在这个系统工程中有个位置。这十个环节中的一些课题，例如（2）、（7），已经在教育部正式立项，正在由其他单位的研究人员进行开发和探索。对于这些研究部门，研究中心将寻求和他们建立学术联系，共同推动我国外语教育科研的发展。对于更多的、遍布各地的个体或小集体的研究项目，研究中心将尽力给予力所能及的帮助和疏导。研究中心将为围绕这十个环节在全国建立十支研究队伍而努力。
3. 意义：（1）为形成适用于我国的外语教学理论奠定基础；（2）在全国范围内建立起由学术带头人和骨干组成的研究队伍；（3）推动外语教学改革，促进教学质量的提高。
二、内容与研究方案
在今后三年内，我们将重点研究能够带动其他语种的英语教学改革与发展，推出最能影响全局的改革发展策略。我们将针对（l）我国高校外语教师队伍从整体上不适应新的形势和（2）外语教学中的应试偏向这两个问题开展研究，设立两个子课题：
1．师资培养（teacher development）
提高外语教师的职业素质和整体素质是外语教学改革的关键。相对于二十一世纪国家发展对高校外语数学的要求，我们的教师队伍还有很大差距。新大纲的实施与落实，首先要靠教师。师资培养研究已提上日程。我们的研究方案是：
（1）高校英语教师现状研究：通过问卷、观察、面谈、口、笔语水平测试四种调研方式确认现状（2001年3月-2001年5月）
（2） 构建高校英语师资培养理论和实施模式（2000年10月-2001年5月）
（3） 在教育部有关部门的领导下，举办高校英语师资培养研讨会，吸收国内该领域学者参加，研讨适用于我国高校的的英语师资培养理论和实施模式，形成我国的外语师资培养研究队伍（2001年7月）
（4） 在教育部有关部门的领导下，在北方和南方同时开办高校英语师资培养研修班，用已形成的师资培养理论模式培养第一批高校英语教师，以此检验该理论模式的实际效果。（2002年7月）
（5） 构建英语教师认证模式（2002－3年）
2．高校英语水平测试的开发（着重口语、笔语能力）
我国高校大规模的英语测试基本上采用的是结构主义的构思，题型设计吸收了美国托福考试的框架，这种重视语言知识，忽视语言运用的测试模式对我国的外语教学产生了极为不利的影响。准确地评价应试者的语言运用能力（口、笔语表达能力）不仅是学校教育的需要，而且是日益增长的社会需求。如何在英语能力测试开发中把握住著名语言测试专家Bachman（1996）等人提出的"一致性原则"（所测试的行为与语言的实际使用情况一致）和"有用性原则"（信度、效度、真实性、交互性、对教学的影响、可操作性），使试题设计和开发遵循这些原则，既圆满地完成评价任务又对英语教学产生健康的影响，是本课题研究的重点。我们的研究方案是：（1）理论论证和方案设计（2001年1－6月）
（2）试卷设计和试测（2001年7－12月）
（3）修改方案和试卷（2002年1－4月）
（4）实施（培训口语考官和阅卷人）（2002年5月－）
（5）总结和推广成果（2002年9月－）
在完成这两个子课题的进程中，研究中心将寻求国际有关领域学术带头人的支持与指导。
三、理论和实践上的突破
在理论上，两个课子题将分别构建各自的，适合中国国情的理论模式，并为进一步构建造合中国的外语教育学理论奠定基础。在实践上，（1）课题实施的过程将是培养，造就科研队伍和测试考官队伍的过程。（2）英语师资职业素质的提高势必带动教学质量的提高。（3）口语和写作水平测试将会对英语教学起积极的推动作用。
两个子课题的调查结果将为有关方面政策制定者提供依据和咨询意见。
四、成果形式、使用单位及效益
师资培养课题的研究成果为调研报告、学术论文或专著。英语水平测试课题的成果是研究报告、学术论文、试题和测试各个环节的实施办法。调研报告将报送教育部门有关领导及负责人和专业外语、大学英语教学指导委员会。其内容将在学术刊物上发表并在学术会议上提供给同行。论文、专著和调研报告的内容将以各种形式提供给有关教师和研究人员。研究成果还可用于外语师资培养和研究生教学。
五、题组成员及子课题分工
师资培养 刘润清 吴一安
教材 吴一安
课堂教学 周 燕 王立弟
知识课 曹 文
语言评测 韩宝成 陈国华
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